Назад
Нравственное развитие ребенка
«Нравственное развитие ребенка»
Подготовила: Чикида М.М.,
педагог-психолог
Наиболее важный период в детстве ребенка – дошкольный возраст, так
как в этом возрасте происходит созревание психических познавательных
процессов, развитие личностных качеств, нравственное становление
личности. В данной статье мы рассмотрим развитие нравственности и
нравственных качеств ребенка дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте ребенок усваивает первые этические оценки,
на основании которых дети могут разделить поступки на плохие и хорошие.
Александр Владимирович Запорожец, обобщая материалы исследований
восприятия детьми дошкольного возраста литературных произведений,
пришел к выводу, что дети проникаются сочувствием к положительным
героям художественного произведения и сразу выделяют положительного
героя. Безоговорочно принимают его позицию и проявляют отрицательное
отношение ко всем, кто мешает осуществлению замысла главного героя.
У младших дошкольников недостаточно навыков для того, чтобы
проанализировать свое к героям произведения отношение, поэтому они
просто делят их на хороших и плохих [1; с. 44]
Важной частью исследований является заключение о том, что
«возможность перехода от немотивированной оценки к мотивированной
моральной оценке связана с развитием у детей дошкольного возраста
внутреннего мыслительного сопровождения и содействия героям
литературных произведений. Возникновение в дошкольном возрасте
внутреннего действия в воображаемых условиях позволяет ребенку активно
пережить события и поступки, в которых он сам непосредственно участия не
принимал, и через это осмыслить мотивы поступков и дифференцировать
свое эмоциональное отношение и моральную оценку». [3; с.262]
Важно также не только как развиваются моральные представления
детей, но и то, как они подчиняют свое поведение этическим нормам. Раиса
Николаевна Ибрагимова занималась изучением чувства долга у детей от 2 до
7 лет. Ряд исследований привели её к тому, что дети 2-3 лет совершают
поступки преимущественно по непосредственному указанию и побуждению
взрослых, выполняя их требования. Редко ограничивают свои желания.
Делают то, что им интересно. Зачатки чувства долга формируются под
влиянием оценки взрослого. [2; с. 17]
Кроме того, Р.Н. Ибрагимова приходит к выводу, что первые поступки,
заключающие в себе выполнение самых простых этических норм у ребенка
конца раннего детства, возникают на основе чувства сочувствия и симпатии.
Как и на основе наблюдений Н.И.Лысенко, у детей 2-3 лет симпатия
проявляется в форме отказа от личного удовольствия и желания в пользу
того, кто вызывает сочувствие. В своих исследованиях Н.И.Лысенко
показала, что в более сложной форме симпатия возникает только на основе
обучения взрослыми проявлениям этого чувства, через поступки, в которых
оно содержится. Таким образом, формы проявления симпатии представляют
собой проявление усвоенных форм отношения к сверстникам и другим
людям.
Чувство долга у детей старшего и среднего дошкольного возраста
раньше проявляются к сверстникам и взрослым и позже – к малышам. В
среднем дошкольном возрасте чувство долга проявляется к более узкому
кругу лиц, что аргументировано тем, что чувство долга не отделилось от
чувства симпатии. В старшем же дошкольном возрасте оно распространяется
уже на более широкий круг лиц. А требования заботливого отношения к
младшим начинают восприниматься как обязанность.
Дошкольный возраст представляет собой период возникновения
первых этических норм и формирования связанных с ним моральных
переживаний. Усвоение данных качеств является важным моментом
проникновения ребенка в жизнь взрослых.
Возникновение чувства долга во взаимоотношении с людьми и
формирование чувства долга в качестве мотива деятельности имеют
превалирующее значение ребенка к обязательной деятельности с правилами,
в частности и к обучению в школе.
Список источников:
1 Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником
литературного произведения// Вопросы психологии ребенка дошкольного
возраста.-М., 1948
2 Ибрагимова Р.Н. Первые зачатки чувства долга у детей дошкольного
возраста: Канд.дис. – М., 1652
3 Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений/ Д.Б. Эльконин; ред.-сост.Б.Д.Эльконин.-4-е изд., стер.- М.:
Издательский центр «Академия», 2007
